讀《生物：育生命之真善美》有感   陳秀

在暑假期間有幸拜讀了陳月艷先生的《生物：育生命之真善美》一書，書中提到生命科學與其他自然科學不同。在物理、化學等自然科學中，自然界及其規(guī)律性是被研究的客體；而在生命科學中，人既是研究者——主體，又是被研究者——客體。生命是人類永恒的主題，用任何語言去贊美她的神圣和其妙都不過分。生命是物質存在的最高級形式，生命有生命的邏輯。因此在生物課上作為傳道授業(yè)的教師，我們不僅要傳授給孩子知識和方法，還要滲透學科的思想觀念，內化認識自然的思維方法和研究方法。

書中提到要確信我們的每一節(jié)課都是有魂的，這讓我們的課堂更具有激情和創(chuàng)造性，它也讓我們在課上有一種表達和交流的欲望，并且去享受這個教學過程。

書中還提到要讓學生認識生命，作為一名生物教師，在課堂上要注意始終貫徹“什么是生命”這個人類永恒的主題，賦予課堂以靈魂，在生物教學的過程中不僅要和學生共同欣賞多姿多彩的生物學現(xiàn)象，學習各種奇妙的生命機理，而其中更重要的是要和學生一起感悟并分享生物學現(xiàn)象和機理中，所蘊含的生命科學的思想和思維方式。通過自己對生命的認識和思考去影響學生，希望把生物學的觀點融入到學生的世界觀中。

同時書中還提到在教學中要注意結合生命科學史，生命科學史的每一個篇章都閃爍著許多智者智慧的火花、嘔心瀝血的探索、峰回路轉的曲折，科學史所蘊含的教育營養(yǎng)是極其豐富的?？茖W史使教材和教學內容變得更加的人性化，可以很好的把科學學科與人文學科統(tǒng)一聯(lián)系起來，因此在教學中滲入科學史的教育具有十分重要的意義。

通過生命科學教育，讓學生感受到生命的神秘、神妙、神圣、頑強和脆弱，具有珍愛生命、尊重生命的意識、行動和能力，生物教師不僅具用得天獨厚的優(yōu)勢，同時也是則無旁貸的。要培養(yǎng)學生熱愛生命，感恩生命。學著去做一個有能力珍愛生命的人，教師在生物課堂上的健康教育，就不僅僅要讓學生有健康的意識，還要運用所學知識指導自己健康的生活。

最后還要書中還提到，作為一名生物學教師，要向學生傳達生命之至真、至善、至美，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有積淀深厚的文化底蘊，這樣才能創(chuàng)造出一個豐富的課堂，才能給學生以廣博的文化浸染，教師的生活應該是豐富而充滿激情的。

在日后的工作中要注意將自己的感受和感悟及時的進行總結和記錄，不斷地沉淀積累以提升自己的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，是自己內心豐富的同時，快樂的從事本職工作。正如泰戈爾的名言：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使卵石臻于完美?！苯逃罱K的目標是培養(yǎng)健康而善良的生命，活潑而智慧的頭腦，豐富、高貴的靈魂，使人的寶貴稟賦得以最大的發(fā)展。