最近讀的書偏功利性些，因?yàn)閹状伪荣?，察覺(jué)自己專業(yè)能力欠缺些，所以買了些名師經(jīng)典課堂的書籍，想要在里面取取經(jīng)。閑暇之時(shí)讀讀，卻感慨記性大不如從前，看過(guò)總覺(jué)得沒(méi)留下多少。轉(zhuǎn)念一想，讀書的內(nèi)容會(huì)忘，但是讀到的領(lǐng)會(huì)到的總會(huì)留下，有一日也會(huì)變成靈感貢獻(xiàn)于生活。正如假期《我就想淺淺地教語(yǔ)文》這本書中提到的“靈感，如貓的細(xì)步，只在你安靜的心里躡過(guò)。”
伴隨著淺淺小語(yǔ)，再現(xiàn)肖培東老師的經(jīng)典課堂，沒(méi)有了深?yuàn)W的文學(xué)理論，沒(méi)有華而不實(shí)的框架標(biāo)題，我感受到了濃濃的語(yǔ)文味，感悟到了脈脈的人性溫情。
因?yàn)槔锩嬉愿咧姓n文為主，我重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)初中幾篇課文的感受。《皇帝的新裝》這一課首先讓學(xué)生談?wù)勁袛嗤挼囊罁?jù)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的文體特點(diǎn)，接著從朗讀中讀出最夸張?zhí)?，讀出騙子的狡猾和皇帝的可笑。還從探究大人的內(nèi)心去看到成人世界的復(fù)雜，讓我們看到了故事的荒唐，也從孩子的內(nèi)心看到了人性中溫暖的情懷。
在本書中看到肖老師講《孔乙己》，以三“記”入手，發(fā)問(wèn)學(xué)生記住孔乙己什么為問(wèn)題，給大家講了一個(gè)可憐可悲的“苦人兒”的故事。課堂以對(duì)話式教學(xué)入手，突破了以往的經(jīng)典設(shè)計(jì)，帶給了新的教學(xué)體驗(yàn)。
這讓我想到從余映潮老師的課例中選擇的《孔乙己》一課，比較自己之前的教過(guò)和看過(guò)的課例來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。余老師以“社會(huì)對(duì)苦人的涼薄”作為解讀課文的鑰匙導(dǎo)入孔乙己，以課文的兒童視角橫向聯(lián)系了之前所學(xué)的幾篇課文，“場(chǎng)景設(shè)置”聯(lián)系到了《泥人張》《社戲》《最后一課》，這才是真正的斟詞酌句，橫貫課文，乃大家風(fēng)范。我們教學(xué)中不可缺少的概說(shuō)人物環(huán)節(jié)也被大師上的有滋有味，我們的課堂更多是聆聽(tīng)學(xué)生的想法并歸納總結(jié)，而余大師是在學(xué)生的回答上循循善誘，升華提升。一句概括也可以縱橫聯(lián)系，豐富課堂容量。余老師還善用比讀訓(xùn)練去解讀魯迅的文章。課文的親后對(duì)比，從變中發(fā)現(xiàn)不變，從對(duì)比中去深層探究。連最后的結(jié)課，余大師都給學(xué)生留下了一個(gè)懸念，讓學(xué)生感到這樣的課堂是余味無(wú)窮。
扎實(shí)的語(yǔ)文功底，充實(shí)的備課材料，嫻熟的師生交流技巧，這不僅來(lái)自于平時(shí)廣泛的閱讀與鉆研，也來(lái)自于不斷實(shí)踐中不斷修煉，這樣的課才會(huì)讓學(xué)生精心聆聽(tīng)，讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生流連忘返。
這些大師的課堂是需要細(xì)細(xì)品，慢慢學(xué)的。這本書是開(kāi)啟了向名師學(xué)習(xí)之門，之后要去更多研讀他的課例，更好的去學(xué)習(xí)實(shí)踐他的“大量”的教學(xué)態(tài)度。
