淺讀細(xì)品享受語(yǔ)文

淺讀細(xì)品享受語(yǔ)文   邢德強(qiáng)

——讀《肖培東語(yǔ)文課例品讀》

師專(zhuān)附中19級(jí)部   邢德強(qiáng)

《我就想淺淺地教語(yǔ)文——肖培東語(yǔ)文課例品讀》一書(shū)。共收錄了著名語(yǔ)文教師肖培東的十六個(gè)精典課例。所選課例中有小說(shuō)、散文、報(bào)告文學(xué)、詩(shī)詞等文學(xué)作品的教學(xué)實(shí)錄，還有實(shí)用性文體如演講稿，說(shuō)明文，寫(xiě)作教學(xué)等等教學(xué)實(shí)錄。每種文體都給語(yǔ)文老師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的范本，可謂陣容華麗齊全，凡所應(yīng)有皆在其中。

教學(xué)是一個(gè)深入淺出的過(guò)程，而成功教學(xué)的前提是教師對(duì)文本的解讀要深入。進(jìn)入教材的文章無(wú)論長(zhǎng)短，每一篇都是“一口可以無(wú)限汲舀的‘深井’”。肖老師在他的教學(xué)感言里一再地告訴我們他解讀文本的法寶是反復(fù)地讀，貼著文本語(yǔ)言行走。一次次讀文章，細(xì)細(xì)咂摸一兩句話(huà)，幾個(gè)詞，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，抓住這些血肉，深入文章的內(nèi)涵與情感。一遍遍讀文章，讀出性格，讀出文本的內(nèi)隱價(jià)值。有些文本粗看似乎淺顯易懂，似乎沒(méi)有什么語(yǔ)言特色或深刻內(nèi)涵，我們會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么好教的。但實(shí)際上，不是沒(méi)什么好教，也不是沒(méi)什么好學(xué)，而是我們?nèi)狈?duì)文本的深度解讀。如果我們“從文字的縫隙外捕捉文字背后的情感”，細(xì)細(xì)爬梳文本的詞句，品味精彩優(yōu)美的語(yǔ)言文字，挖掘文本的內(nèi)在意蘊(yùn)，就能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，獲得與文本的感情共鳴，那么，簡(jiǎn)單的文本就會(huì)變得不簡(jiǎn)單。

如在《一雙手》中肖老師以語(yǔ)言文字為路徑，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“一雙手”研讀“已經(jīng)”、“僅”、“緊緊”等詞以及感嘆號(hào)、句號(hào)的妙處，咀嚼出人物真誠(chéng)熱情，認(rèn)真堅(jiān)持的性格和他作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而抵達(dá)領(lǐng)悟人生哲理的高度。肖老師用他的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，解讀文本的關(guān)鍵是貼著文本，認(rèn)真深入地研讀，大到整篇課文，小到一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都要反復(fù)品味，仔細(xì)琢磨，整體觀照，把自己帶進(jìn)文本去親歷，去探尋，去感動(dòng)，才能與文本親密接觸，血水相融。這樣，我們?cè)谡n堂上才能成為一個(gè)諳熟一切的向?qū)?，在前邊引領(lǐng)著，提示著，點(diǎn)拔著。學(xué)生才能向文本走去，既看到文本表面的風(fēng)景又領(lǐng)略到文本背后的絢麗，才能從中汲取生命滋長(zhǎng)人生發(fā)展的水分和養(yǎng)料。“行走，貼著文字的大地。然后，你奔跑，你飛渡，朝向那一片燦爛。