《又一種教育智慧》讀后感（張杰）

這個(gè)寒假開始之前，我拿到了一本家庭教育指導(dǎo)教師教程，名字叫《又一種教育智慧》，在閱讀過(guò)程中，我有了一些感想和啟發(fā)，下面我想與大家一起分享我的讀書心得。

在第一編中習(xí)主席說(shuō)：“不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)”。這句話明明白白地告訴我們家庭教育的重要性！

早在1966年，《科爾曼報(bào)告》就提出：當(dāng)一個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展到一定程度的時(shí)候，學(xué)校教育沒(méi)有人們想象的那么重要，真正重要的其實(shí)是家庭教育。家庭教育“關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)”。提高教師家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。

我記得我上學(xué)那會(huì)，如果老師對(duì)我們說(shuō)，人家都會(huì)了，就你不會(huì)，你笨啊，很多學(xué)生都會(huì)默默地掉眼淚，然后轉(zhuǎn)身默默地學(xué)習(xí)，默默地做題，以實(shí)際行動(dòng)向老師證明我不笨?，F(xiàn)在我們所教的00后的學(xué)生，如果你對(duì)他說(shuō)：人家都會(huì)了，就你不會(huì)，你笨啊。00后的學(xué)生會(huì)說(shuō)，對(duì)啊，我笨啊，我笨怎么了，我笨，你能把我怎么著。所以現(xiàn)在我們所教的學(xué)生都有著時(shí)代的特點(diǎn)。他們都是2000年以后出生的孩子，正趕上中國(guó)處于物質(zhì)極大豐富的年代，他們從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)物質(zhì)的缺乏，從來(lái)沒(méi)有缺吃少穿的經(jīng)歷，在他們的頭腦中，吃喝不愁是天經(jīng)地義的事情。于是，他們的價(jià)值觀就從物質(zhì)主義價(jià)值觀向后物質(zhì)主義價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。

都說(shuō)現(xiàn)在的教育不好做，現(xiàn)在的老師不好當(dāng)，現(xiàn)在的學(xué)生一級(jí)不如一級(jí)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)也是越來(lái)越難相處，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種狀況呢，要把這個(gè)問(wèn)題搞清楚就要從佛系學(xué)生開始說(shuō)起。

那么什么叫做佛系學(xué)生呢？就是在學(xué)校中有為數(shù)不少的這樣的學(xué)生，他們過(guò)著一種佛系的生活：怎么都行，干什么都不走心；具體表現(xiàn)是你說(shuō)咋滴就咋滴，我該怎樣還怎樣；一種看淡一切的活法和生活方式；我高興就學(xué)點(diǎn)，不高興油鹽不進(jìn)。說(shuō)輕了不起作用，說(shuō)重了，不知道什么時(shí)候?qū)W生就會(huì)出現(xiàn)偏激的行為。

學(xué)生為什么變成了這個(gè)樣子？是什么讓他們變成了這個(gè)樣子？一方面是與社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)系，另一方面，也跟這個(gè)孩子的家庭教育有關(guān)。或許在短期內(nèi)我們無(wú)法改變孩子，但是我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到孩子的問(wèn)題所在，從而找到一條適合的與孩子相處的方法。

對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，你可以不賞識(shí)他，但你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生；對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，你可以不賞識(shí)他，但你必須接納他，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒(méi)有長(zhǎng)大的未成年的孩子。

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，智力不是問(wèn)題，成問(wèn)題的是他們的心理。尤其是00后的學(xué)生，他的心理承受能力越來(lái)越差，不值當(dāng)?shù)氖虑?，離家出走了，不值得一提的事，跳樓了。這就要求我們的班主任老師在實(shí)踐工作中要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。

我們不可否認(rèn)，每一個(gè)特殊的學(xué)生背后，都會(huì)有一個(gè)特殊的家庭，都會(huì)有一個(gè)特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，也許有些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到是他們的家庭系統(tǒng)出了問(wèn)題才使得學(xué)生出現(xiàn)了如今的狀況，或許有些家長(zhǎng)意識(shí)到了，但是不知道怎么處理。做為孩子的班主任，我們可以更方便的走入孩子的內(nèi)心，更容易發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)教育孩子的癥結(jié)所在，如果給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)，也更有利于我們的工作。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。”孩子在進(jìn)入了校園后家校合作教育對(duì)于家庭與學(xué)校之間的協(xié)調(diào)，配合，志同道合會(huì)為孩子的全面健康發(fā)展起很大的作用。

只有深入?yún)⑴c家庭教育，注重家庭教育的途徑，引導(dǎo)梳理家庭教育。把引導(dǎo)作為根本方法，改善家庭教育環(huán)境，改進(jìn)家庭教育方法，才能使家庭教育能夠健康發(fā)展，與學(xué)校教育相輔相成，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。