寒假讀書讀后感

讀了《初中英語閱讀教學設計》，我的感觸還是很深的。這本書與一般的閱讀教學類專著不同，本書的每個章節(jié)均從案例入手，通過案例分析引出閱讀教學中的各個主題，如閱讀動機、閱讀準備以及閱讀策略等。下面我就從讀書收獲和讀后感受兩方面來談一談。

一、讀書收獲

（一）要判斷學生的學習動機如何，不能只看學生是否對學習感興趣，是否有學習的欲望，更要看學生的參與學習情況，其興趣與精力的投入是否能持久。通過對影響動機因素分析，我們可以從以下幾個方面來激發(fā)學生的閱讀動機；

1.賦予閱讀真實的目的。

2.創(chuàng)設閱讀期待，可以從以下幾方面入手：做好需求分析，尋找閱讀與生活的聯系，布置非課程的內容閱讀，布置任務型閱讀任務，開展內容本位閱讀（也就是說閱讀不以技能培養(yǎng)和語言學習為目標，而是為獲取信息、學習知識，則更容易激發(fā)學生的學習興趣），教學中創(chuàng)設期待（教師要在分析學生需求的基礎上通過各種手段創(chuàng)設信息差、提出問題）。

3.讓學生體驗成功，需要做到以下幾點：過程設計循序漸進，適當搭建支架，根據學生的學習風格和多元智能設計

活動（因為并不是所有的學生在語言智能方面都占優(yōu)勢，所以在設計理解活動時，應該適應學生的多元智能，讓學生通過繪畫、行為、表演、音樂等不同方式展示自己的理解），再是要增加活動的合作，減少競爭。

4.選擇適當的閱讀材料。

5..減輕學生的焦慮。

6.構建課內外的聯系。

7.構建閱讀文化。

8.構建閱讀資源。

9.加強課外閱讀指導。

教學目標的設計步驟：1.閱讀教材和教學中的教學活動；2.分析教材中教學活動的類屬和認知層次；3.根據認知的要求將目標具體化。

二、我的感受

通過我對這本書以及其材料的了解，我發(fā)現過分注重技能培養(yǎng)是目前英語教學的弊端。小學英語教學除了要幫助學生發(fā)展綜合語言運用能力之外，更應采取切實可行的措施，全面提升學生的人文素養(yǎng)。我們現在的英語閱讀教學中，也認識到閱讀技巧培養(yǎng)和策略指導的重要性，教學卻進入了新的模式化。 我認為在課堂中多設計一些合作活動，少一些競爭不僅可以減少一些學生的挫敗感，還可以幫助學生形成良好的意志品質、合作意識與開放包容的性格，讓他們學會處理各種基本關系，全面提高人文素質。