區(qū)數(shù)學(xué)研討會(huì)開會(huì)心得

區(qū)數(shù)學(xué)會(huì)議開會(huì)心得   鮑麗娜

2020年9月27日，在淄博十五中，我們數(shù)學(xué)組初三初四全體以及初一初二備課組長共10人參加了區(qū)數(shù)學(xué)研討會(huì)，會(huì)議分兩個(gè)議程，第一階段由兩位老師執(zhí)教同課異構(gòu)二次函數(shù)第三節(jié)，第二階段由開發(fā)區(qū)的司老師和教研室國教研員做專題發(fā)言。

第一位講課的是十五中的李曼老師，這位老師在今年疫情期間執(zhí)教過空中課堂，當(dāng)時(shí)是只聞其聲不見其人，聽其聲音很溫和，循循善誘，講解細(xì)致到位，今天一睹真人風(fēng)采，我竟有些許激動(dòng)，李曼老師看上去很年輕，課堂很沉穩(wěn)，這節(jié)是二次函數(shù)圖象學(xué)習(xí)第一課時(shí)，由畫圖引入，再通過觀察圖象，總結(jié)得出性質(zhì)，課堂內(nèi)容看似比較簡單，但是如何引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手，探究，在理解的基礎(chǔ)上記憶性質(zhì)，這是本節(jié)的難點(diǎn)，李曼老師，通過運(yùn)用幾何畫板，直觀呈現(xiàn)圖象，很好地突破了這一難點(diǎn)。

另一位講課的老師是育才中學(xué)的張強(qiáng)老師，也是很年輕的一位，課堂上激情澎湃，注意知識(shí)的生成過程的講解，一切都講得那么水到渠成，而且這位老師，特別解釋了一下為什么要化成平滑曲線（這點(diǎn)在反比例函數(shù)圖象中也同樣可用，我相信很多老師也跟我一樣，在干癟癟地介紹這點(diǎn)時(shí)都有點(diǎn)底氣不足吧），張老師通過不斷地取點(diǎn)，密集取點(diǎn)，把二次函數(shù)的拋物線形象呈現(xiàn)給在做的各位，這種思路著實(shí)新穎，原來幾何畫板這樣來用還是很好的。

在畫圖環(huán)節(jié)，兩位老師都打破課本安排，改以a=-1的函數(shù)圖象為例子，引導(dǎo)學(xué)生畫圖，并結(jié)合投籃圖片，自然得出拋物線定義。因?yàn)檫@種情況下，拋物線開口向下，與實(shí)際更為貼合，兩位老師不謀而合的設(shè)計(jì)，可謂英雄所見略同。兩節(jié)課，學(xué)生都沒有時(shí)間去進(jìn)行練習(xí)知識(shí)，當(dāng)我相信他們在動(dòng)手畫圖，思考的過程中，已經(jīng)收獲了很多直接經(jīng)驗(yàn)。

開發(fā)區(qū)的司老師作了靜待花開的報(bào)告，他們學(xué)校今年數(shù)學(xué)中考成績突出，區(qū)第一出自他們學(xué)校，前200上線率8.29%，占比也居第一，前800，前1500上線率第三，前2500上線率第二，這樣的新學(xué)校，這樣的成績，讓很多城區(qū)學(xué)校確實(shí)汗顏。

他們的成績怎么就這么好呢？不是學(xué)生原因，是老師確實(shí)下功夫了。他們疫情期間真正做到了停課不停學(xué)，老師也正兒八經(jīng)地備課，教研，而不是簡單地聽課，輔導(dǎo)，在學(xué)生返校后，充分利用一切可以利用的時(shí)間，分專題復(fù)習(xí)，針對學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，針對中考的考點(diǎn)，一遍遍地練，特別是錯(cuò)題本的整理，如果用好了，很實(shí)用很有效（我的學(xué)生也一直在用錯(cuò)題本，但大部分有應(yīng)付的成分，應(yīng)該還是重視程度不夠），他們利用白天晚上，飯前午休時(shí)間，見縫插針，這么拼，我們感覺這些老師有點(diǎn)“瘋”了，試問如果老師都做到這樣，學(xué)生成績不好才怪呢！

最后，區(qū)教研員在成績分析環(huán)節(jié)，表揚(yáng)了成績好的幾所學(xué)?！?，楊寨，區(qū)實(shí)驗(yàn)，黑旺等，其實(shí)也是在鞭策成績落后的學(xué)校，提倡我們向這些學(xué)校學(xué)習(xí)，抓常規(guī)，抓備課，抓教研，要求每位初四老師在元旦之前，按中考要求出一份題，并配以標(biāo)準(zhǔn)答案，這也就要求我們對考點(diǎn)，課標(biāo)爛熟于心，多做中考題的同時(shí)還得精挑細(xì)選。好題征集依然繼續(xù)。

講好課的同時(shí)，做一名鉆研型老師，鉆研教材，鉆研教法。