讀書致樂---《閱讀力》讀后感

假期讀的書，是由三聯(lián)書店出版的，聶震寧著的《閱讀力》一書，作為讀書人，聶震寧有一種為公共事業(yè)服務(wù)的責(zé)任感，提高國民閱讀率，改善國民閱讀狀況始終是其心之所念、情之所系，“閱讀力”概念的提出成為諸多閱讀實際問題的凝練總結(jié)。作為作家，聶震寧的“文心”能夠讓他在概括、提煉各種紛擾的閱讀現(xiàn)象時，獨特地提出“閱讀力”這個具有文學(xué)修辭效果的關(guān)鍵詞，于透辟的理性分析中，展現(xiàn)巧妙而溫潤的敘述技藝。即便是閱讀學(xué)上的經(jīng)典議題，聶震寧在討論的時候都會看到其背后的時代變遷，將之放置于我們當(dāng)下的文化思想語境和社會語境中去思考和回應(yīng)。

聶震寧先生在書中講道：“與書結(jié)緣比掌握閱讀方法更為重要?！遍喿x力有賴于閱讀者讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀習(xí)慣是一個人閱讀力的基石，一時的習(xí)慣影響著一時閱讀的成效，終身的閱讀習(xí)慣則影響著一生閱讀的效果。在與書結(jié)緣，保有了良好的閱讀習(xí)慣之后，閱讀能力的培養(yǎng)與提升才可有法可循。

“閱讀力”這一概念是聶震寧先生游弋于理論與鮮活閱讀生活的思考結(jié)晶。出版家、讀書人、作家的多重身份與實踐，使得聶震寧能夠于閱讀生活經(jīng)驗現(xiàn)象的表層，將輻輳于閱讀力的零散概念有機地結(jié)合起來，并透視其中的內(nèi)在聯(lián)系。作為出版家，聶震寧有一種職業(yè)的敏銳性和前瞻性，能夠看到“全民閱讀”普及與提高的關(guān)系，“閱讀力”概念的提出得以水到渠成。

　　在正式入場討論“閱讀力”之前，聶震寧先生便預(yù)先拋出了這樣一個問題：“為什么要讀書，這個問題還需要討論嗎？”這不是拋給讀者的問題，而是他自己思考過程中的關(guān)鍵點。作者在書中探討的“讀書”并不只是上學(xué)讀書，而主要是指作為一個人生活的一部分的終身閱讀，這是一個細(xì)水長流甚至靜水深流的過程?？v觀古往今來的閱讀生活，聶震寧將讀書的目的與緣由歸納為四種，即讀以致知、讀以致用、讀以修為和讀以致樂——其中，最令人向往，同時也是 “閱讀力”最牢固樹立的核心無疑是從閱讀中感覺到樂趣。聶震寧幽默地說：“在我們的傳統(tǒng)文化中對這讀以致樂重視得很不夠，苦讀故事比比皆是，樂讀故事卻鳳毛麟角，好像不在讀書人群里折磨出幾個死相來感動他人誓不罷休一樣。以至于直到今天，一說到讀書還有許多人悚然肅立，如臨大敵，要就不參加，要參加就發(fā)憤爭先。”這種無功利的樂趣，在我們的傳統(tǒng)閱讀文化中是一個低音。如何去補這個低音？其實歸根結(jié)底還是要回到“閱讀力”。

　　聶震寧先生化用孟子之言：“獨樂樂不如眾樂樂”，進(jìn)而指出“獨讀書不如眾讀書”。既然閱讀得以致樂，那么我們何不許多人聚集起來快樂地讀呢？陶淵明就曾詩云：“奇文共欣賞，疑義相與析?！庇讶斯沧x而忘情；家庭閱讀更是充滿著融融的溫情；作為最具社會性與穩(wěn)定性的眾讀方式，社區(qū)閱讀已努力形成一種常態(tài)性的快樂閱讀模式。