參加“2019當代好課堂--鐘山峰會”有感

11月份26號-11月30號，在學校的安排下，有幸去貴州六盤水參加了“2019當代好課堂--鐘山峰會”。

貴州六盤水，一個很小的城市，被稱為“涼都”，據(jù)說是很適合夏天去旅游的一個地方，但我們去的時候是11月份，所以給我印象是潮濕，陰冷，去的幾天里沒有一天不下雨，沒有一天有太陽。

去貴州之前，就在思考：到底是什么樣的課堂才可以被稱為好課堂？帶著這樣的疑惑，我走近了2019當代好課堂，用“走近”而非“走進”的原因是，當我真正的觀摩了別人的課堂，才發(fā)現(xiàn)我想走進或者創(chuàng)造屬于自己的好課堂可能還有一段路需要走。

出于想學習的心態(tài)，我觀察了他們的教室。首先，形式上采用的小組圍坐式，每組6個人，每班6組，清晰的看出班內呈現(xiàn)出來的是小組合作式教學；教室三面有黑板，每個組都有指定的答題區(qū)域。

在貴州的幾天里，一共觀摩了來自不同省市地區(qū)7名老師的課，

這些優(yōu)秀教師的課堂有一個共同的特點，或者應該說貴州六盤水市鐘山區(qū)第十三中學，第十四中學有很顯著的特點：

他們的課堂模式清晰，學生圍坐式，教師不固定在教室的某一個位置。不需要小組討論時，學生會根據(jù)教師的指令作出相應的動作；需要小組討論時，所有學生起立，參與自己組內的討論（比較好的是每名同學起立時，都知道將自己的凳子放到桌子下面），能看出來的是每名同學都在各抒己見，激烈的討論需要解決的問題。小組討論完需要解決的問題后，一起坐下，示意討論結束，教師根據(jù)學生的就坐就可以判斷出進展情況。然后就會有組內代表去相應的黑板講解問題，講解的同學說：“聚焦”，其余同學回應：“傾聽”，然后講解開始，這個時候每名學生都能化身小教師，落落大方的去黑板講解，講解結束后說：我的講解完畢，請問有沒有需要補充或質疑的？其他同學會根據(jù)情況拒收補充或質疑，看得出平時鍛煉過多次。

聽的幾節(jié)課都能體現(xiàn)出教師把學生放在了學習的第一位，課堂是屬于學生的，他們是課堂的主人。

一位專家，中國教育學會常務副會長，中國教育學會原秘書長，西藏教育廳原副廳長，教育部基礎教育司副司長楊念魯是這樣評價好課堂的。

一、好課堂應該是激活學生的課堂，要做到

1、尊重學生

2、了解學生

3、引導學生（這里主要是說幫學生找到學習的方法）

4、啟發(fā)學生自主的思考

二、好課堂上教師應處于主導地位

1、對學生的保護（用心呵護學生的好奇心，維護學生的自尊心）

2、鼓勵學生

3、獨特的教學設計（不單單是備好課，更應備好學生）

4、評價和診斷到位

三、生成和超越，重點強調要教會孩子新舊知識的的聯(lián)系

最后給好課堂的建議：

一、教會學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、行為準則

二、培養(yǎng)孩子的信息素養(yǎng)

三、讓邊緣學科走向中心

四、課堂學習與社團學習，社會實踐相結合

學無止境，在以后的教學中，自己需要學習的地方還有很多，最后用一首詩鼓勵自己，這首詩的題目“播種”：把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動，把一個行動播種下午，收獲到的將是一個習慣；把一個習慣播種下午，收獲到的將是一個性格，把一個性格播種下去，收獲到的將是一個命運。

播種幸福的人本身也是幸福的，幫助別人收獲幸福的人本身也就在別人的幸福中體現(xiàn)了教育者的人生價值。以此勉勵自己，繼續(xù)加油，努力。